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段永平的博客

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【引用】季倩芸:如何和学生一起创作图画书[担当者行动]  

2012-05-25 08:46:07|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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[心平按] 担当者行动是心平基金会的公益合作伙伴之一,本篇转发他们未来英才夏令营的一个生动的案例。大家读完正文之后,一定要看一看孩子们的那篇作品《小兔子找妈妈》,精彩极了!担当者行动网站:http://www.dandang.org/

如何和学生一起创作图画书?

文/季倩芸

每次都和学生分享一本图画书故事,看着图书角各种各样有趣的图画书如此精美,我们可以自己动手制作属于自己的图画书吗?而且我们还可以从书中读到自己。和学生一起创作图画书,让学生当一回小作者,小插画家,编写自己人生中的第一本故事书。让学生收获学以致用的乐趣,收获自信,收获学习的快乐。

教学目标:培养学生的想象力,创造力,动手能力,团队合作能力,语言组织能力,写作能力,思维能力。

教学内容:让学生对如何创作图画书,如何构思完整的故事情节有一定了解并实践;融合常用写作要素,写作手法,灵活运用枯燥的写作技巧练习;为故事内容制作插画。

具体过程:(以2011年未来英才夏令营云南队艺术组为例)

1. 以学生自己的生活为故事创作素材,配合教学主题构思故事,加上学生的想象力。构思故事内容时引导学生让自己成为故事的主人公,这样会激起学生的创作兴趣。

2. 志愿者只是负责引导,负责将学生的构思整理。和学生一起构思完整的故事需要包含哪些要素,先将要素全部构思好。故事经过全班讨论决定以小兔子和艺术组的学生为故事主人公,故事背景发生在学生所在的普格小学,以小兔子找妈妈为线索,启发学生要乐于助人。学生想了各种帮助小兔子解决问题的办法,学生的想象力特别丰富,各种无厘头的答案,把我乐得前仰后合。有说要登寻兔启示的,有说要上网发布消息的,还有说要找警察帮忙的,等等。由于意见太多,最后我们投票决定采用哪种办法。一致通过去森林里找妈妈。

3. 整个故事思路,结构都有了以后,引导学生完善故事细节,运用细节描写展开故事,加入平时学校老师教的一些写作手法,如拟人,比喻,排比,夸张,修饰等等。学生都很喜欢这样发散思维的写作方式,说比平时的写作课有趣。而且人人都可以学会思考。

4. 采用图画书《好饿的毛毛虫》中著名插画师Carle的剪贴手法,给故事制作插图。制作故事插画时,要分好工,让每个学生都有材料。制作插画时,只提供制作材料和内容,不提供指导,让学生自行设计。每个学生的想象力都很丰富,也可以给文字都配上适合的插画,除了故事人物,学生还会自主制作故事背景,会联系整个故事创作。

如何和学生一起创作图画书? - 担当者行动 - 担当者行动

学生在创作故事内容,志愿者在记录学生的想法

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学生完成的整个故事内容,各种修改的痕迹,满满一黑板。这比让学生写作文有趣多了

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学生开始动手给故事书制作插画,分小组作业,共享手工材料

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学生需要徒手剪出插画人物,或用折纸制作插画

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苗族女孩金花,这是一个内心非常强大的女孩,包容他人,善待同学

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教学反馈:

虽然这是艺术课程,但是同样可以结合写作课程,课程结束之后通过调查发现,学生更青睐这样的教学方式,对于志愿者也更容易活跃课堂气氛,学生能将平时所学更好的应用,并且教学成果也比较显著。整个故事的构思过程全由学生讨论自定,学生很有成就感和自信。过程中,学生了解创作故事需要包含有的情节及要素。构思完成后,学生继续故事丰满,学生尽情想象,组织语句,加入修饰词,润色故事,将平时写作课所学的知识,修辞全部用上,是一个应用的过程。学生思路被渐渐打开,非常主动尝试,表达自己的想法。学生制作插画时可以学会如何将文字用另外的形式(即艺术)呈现。制作插画,涉及到艺术的真实应用,学生明显感觉到所学的不管是艺术还是写作,都能在真实生活中被用到。通过该模块的课程学习,学生明显比前两天更活泼,更自信了,合作能力也很强。过程中,学生渐渐会主动洗颜料,每次活动结束之后,主动打扫卫生,整理教室,学生开始渐渐有了责任心。学生之间的合作能力也明显有了提高,会主动分享胶水,剪刀等制作材料。

附:学生完成的故事书作

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